智慧健康养老服务与管理专业

人才培养方案

一、专业名称及代码

智慧健康养老服务与管理（590302）

二、入学要求

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学历。

三、修业年限

学制3年，修业年限2～3年。

专业大类 （代码）	所属专业类 （代码）	对应行业 （代码）	主要职业类别 （代码）	主要岗位群或技术领域	职业技能等级（资格）证书
公共管理与服务大类（59）	公共服务类（5903）	老年人、残疾人养护服务（8514）	养老护理员（4-10-01-05）、失智老年人照护员（4-10-01-05）、 老年人能力评估师（4-14-02-05）、健康照护师（4-14-01-03）	老年评估、 老年照护、 养老运营管理	老年照护、 失智老年人照护、 医养个案管理、老年康体指导、 老年护理服务需求评估

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德、创新意识，爱岗敬业的职业精神和精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向老年人、残疾人养护服务行业的老年评估、老年照护、养老运营与管理等技术领域，能够从事老年照护、老年评估、失智老年人照护、养老机构运营管理、养老服务规划与咨询工作的高技能人才。

（二）培养规格

本专业学生应在系统学习本专业知识并完成有关实习实训基础上，全面提升知识、能力、素质，掌握并实际运用岗位需要的专业核心技术技能，实现德智体美劳全面发展，总体上须达到以下要求：

1.素质

（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感。

（2）掌握与本专业对应职业活动相关的国家法律、行业规定，掌握环境保护、安全防护、质量管理等相关知识与技能，了解相关行业文化，具有爱岗敬业的职业精神，遵守职业道德准则和行为规范，具备社会责任感和担当精神。

（3）掌握身体运动的基本知识和至少1项体育运动技能，严格按照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》要求组织体质健康测试，达到国家大学生体质健康测试合格标准，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯；具备一定的心理调适能力。

（4）具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神。

（5）具有良好的身心素质和人文素养。具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

（6）具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。

2.知识

（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。

（2）熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全等知识。

（3）掌握支撑本专业学习和可持续发展必备的语文、数学、外语（英语等）、信息技术等文化基础知识，具有良好的人文素养与科学素养，具备职业生涯规划能力。

（4）具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力，具有较强的集体意识和团队合作意识，学习1门外语并结合本专业加以运用。

（5）掌握养老职业素养与安全、养老产业与养老服务业、养老服务礼仪与沟通、老年人体结构与功能、养老政策法规与标准、老年常见慢性病健康管理、健康养老大数据应用等专业基理论知识。

（6）掌握老年人日常生活能力、认知功能和精神状态、感知觉与沟通、社会参与及服务需求知识；掌握老年人饮食照护、排泄照护、清洁照护、睡眠照护、生命体征测量、消毒防护等生活与基础照护知识、老年人生活能力康复训练以及辅助器具、助行器具选配与使用、生活环境适老化改造与控制技术、老年常见慢性疾病的健康照护知识；掌握老年人心理特点、老年心理评估方法与辅疗技巧、常见心理健康问题等心理护理知识；掌握活动策划方案写作、策划组织与实施、活动创意设计等知识。

（7）掌握养老机构的论证、申报、审批及备案、运营管理、社区居家养老基础设施选址设计、标准化建设、智慧化管理、风险管理等知识。

（8）掌握信息技术基础知识，具有适应本行业数字化和智能化发展需求的数字技能。

3.能力

（1）具备进行老年人评估的能力或实践能力，为失能失智老年人提供生活照护、基础照护的能力或实践能力，协助与指导老年人进行康复训练的能力或实践能力。

（2）具备为老年人提供常见慢性病整体照护并能运用智慧养老设备及系统协助完成健康监测及照护的能力或实践能力，初步为老年人进行心理健康评估、心理辅疗服务的能力或实践能力。

（3）具备策划、组织与实施、设计各类老年活动的能力或实践能力，养老设施筹建、业务及运营管理并熟练运用智能化设施设备及信息平台进行管理的能力或实践能力。

（4）具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力，具有整合知识和综合运用知识分析问题和解决问题的能力。

（5）掌握身体运动的基本知识和至少1项体育运动技能，达到国家大学生体质健康测试合格标准，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯；具备一定的心理调适能力；

（6）掌握必备的美育知识，具有一定的文化修养、审美能力，形成至少1项艺术特长或爱好；

（7）树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，具备与本专业职业发展相适应的劳动素养，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

（8）树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，具备与本专业职业发展相适应的劳动素养，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚包括对通用能力和专业技术技能等的培养规格要求。

六、课程设置及要求

（一）岗位核心职业能力与课程支撑关系表

职业岗位/岗位群	工作任务	职业能力分析	典型工作任务	培养途径 （主要课程）
智慧养老服务规划师	需求调研与方案设计、资源整合与协调、服务流程优化	熟悉智慧养老服务标准与规范，了解智能养老设备功能及适用场景；掌握养老服务项目策划与运营管理知识，具备方案撰写与展示能力；了解医疗保健、康复护理基础知识，能将其融入服务方案设计	需求调研与方案设计	康养服务政策法规与标准、老龄事业与产业发展、社区居家智慧康养管理
健康监测与评估专员	健康数据采集、健康评估与分析、健康指导与干预	熟练操作各类健康监测设备，掌握数据采集与传输方法；精通老年人健康评估量表（如日常生活活动能力评估量表、认知功能评估量表）；具备基础医学知识，能解读常见健康指标异常含义	健康数据采集、健康评估与分析	人体解剖生理学、健康养老大数据应用、老年人健康管理实务、老年人能力评估、老年人生活与基础照护实务
养老信息系统管理员	系统管理与维护、数据管理与分析、	熟悉养老信息系统架构与功能模块，掌握系统操作与配置方； 具备数据库管理能力，能进行数据增删改查、数据结构设；了解网络安全知识，掌握系统安全防护措施，防止数据泄露	系统管理与维护	健康养老大数据应用

（二）专业基础课程

（1）《人体解剖生理学》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握人体各部分的基本结构、形态和位置;对人体及动物生命活动规律及调控机制以及与环境相互关系有比较全面、系统和深刻的认识，牢固掌握人体及动物生理学中的基本概念和基础理论，对学科未来发展趋势有所了解;使学生能够以辩证唯物主义的立场、观点和方法为指导，自觉运用所学的人体及动物生理学的基本理论和技能、认识、分析和解决生活中的实际问题:使学生的知识结构和运用知识解决问题的能力适应生物科学不断发展要求的需要。

课程内容：正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系，研究正常人体生命活动规律（机制）和生理功能的科学，如呼吸、消化、循环、泌尿、神经等系统的结构和功能。为生物科学研究工作打下基础，为防止疾病、保护健康、增强体质提供理论根据。

教学要求：要求学生能够加深对已学过的动物学、生物学基础知识的理解和巩固；进一步系统地全面地学习和掌握人体生理机能及其内在规律，增强学生的辨证唯物主义的观点和分析问题与解决问题的能力。

（2） 《老龄事业与产业发展》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程学习，使学生掌握基本老龄化社会的概念和含义，同时着力培养学生建立牢固的养老观念；掌握老龄化社会基本特点，可运用所学知识保障老年人健康。通过本课程的学习，学生也为将来各门专业课程打下坚实基础。

课程内容与要求：适应日趋老龄化社会的需要，提高学生分析问题和解决问题的能力；逐步养成科学的思维方法，严谨的工作作风；为将来职业上岗、继续教育和独立工作创造条件。

（3）《康养服务政策法规与标准》

课程学时、学分：48学时、3学分

课程目标：通过本课程学习，使学生了解和掌握我国出台的各级各类相关老龄政策与法规，为以后从事智慧健康养老服务与管理工作奠定基础。

课程内容与要求：老年政策与法规；老年人家庭养老与抚养政策与法规，老年人社保政策与法规，老年人社会优抚政策与法规，老年自居环境政策与法规，老年人社会发展政策与法规，居家养老服务与管理政策与法规，养老机构管理与服务政策与法规，医养结合政策与法规，养老服务队伍建设政策与法规，养老服务劳动法律等。

（4）《老年服务礼仪与沟通》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程学习，能使学生掌握规范老年照护工作中的礼仪行为，以人文素养理论思想为指导，着力培养学生的职业道德和人文关怀精神，提高沟通能力和职业岗位竞争力。

课程内容与要求：仪态礼仪、仪容礼仪、服饰礼仪、礼仪在照护工作中的应用、跨文化护理礼仪、护理人际关系、语言沟通、非语言沟通、护患沟通等。

（5）《健康养老职业素养与安全》

课程学时、学分：32学时、2学分

课程目标：通过本课程的学习，学生能具有从事老年社会工作所要具备的特定问题的处理方法、良好的沟通和团队协作能力及职业素养，并能进行相关的老年个案工作、小组工作及社区工作。引入课程思政、劳动、文化教育，从而能够培育出适应岗位工作的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。具体包括专业知识目标、能力目标、素质目标。

课程内容与要求：课程主要面向养老相关专业的学生和从事养老服务的工作人员，内容包括养老行业职业道德和职业守则、服务礼仪规范、老年服务场景下的职业安全与防护、现有老年人相关法律法规知识等。 突出实用性，通过学习以期达到提高个人素养、更好地为老人进行文明、安全、高效的服务，提升老年人的幸福感。

（6）《健康养老大数据应用》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程学习，使学生具备通过收集、整理和分析老年人的健康数据，提供个性化的养老服务和健康管理。健康养老大数据的来源包括但不限于医疗机构、居民健康档案、智能设备和社交媒体等渠道的能力。

课程内容与要求：健康管理和预防、通过对老年人的健康数据进行分析，可以根据老年人的健康状况和需求，提供适合的健康建议和生活方式指导。通过社交媒体和在线社区等平台，老年人可以分享健康故事、交流健康经验，与其他老年人建立联系和友谊。同时，还可以通过大数据分析老年人的社交行为和情感状态，提供情感支持和心理咨询，帮助老年人克服孤独和抑郁等心理问题。

（三）专业核心课程

（1）《老年人健康管理实务》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程学习，能够为以老年人的健康为中心，以护理程序为主线，以满足老年群体健康需求为重点，突显老年护理特点，融入现代护理观，教会学生帮助和指导老年人增强保健意识，促进和维护老人健康，提高老年人生活和生命质量，维护和促进老年人的身心健康，实现积极老龄化和健康老龄化的战略目标。

课程设置逻辑：先修《老年人生活与基础照护实务》《人体解剖生理学》课程，第三学期开设，可使学生在掌握老年人生理特点、基础医学知识及健康管理理论后，系统学习老年人健康评估、慢性病管理、照护服务设计等实操技能，为后续《老年心理护理实务》等课程奠定实践基础，遵循“生理认知-需求分析-干预实施-技术融合”的递进逻辑。具体衔接包括：以老年医学基础中的衰老机制为基础，理解老年人健康问题的特殊性；以健康管理概论中的风险评估模型为工具，拓展至老年人专属健康评估体系。

课程内容：人口老龄化的现状与发展趋势；老年人的身体和心理特点；老年人的健康体检；老年人的健康评估；老年人的健康指导；老年人健康管理干预；老年健康管理的新技术和信息化以及健康养老。

教学要求：通过学习，具备为老年人日常生活活动能力进行康复训练与指导的能力，同时具有科学的评判性思维能力。课程融入“尊老敬老、科技向善”的职业伦理，通过案例强化人文关怀、伦理责任社会担当，引导学生关注农村留守老人、高龄独居老人的健康公平问题，将社会主义核心价值观融入长期照护服务全流程。嵌入职业院校技能大赛“老年照护”赛项要求，对标《健康管理师（三级）》《老年照护职业技能等级证书》标准，聚焦养老机构、社区居家养老服务中心等场景。

（2）《老年人能力评估》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程学习，使学生掌握系统采集老年患者相关病史资料，熟悉临床常见症状的评估要点，熟练掌握常见体征评估的方法。通过对病史资料的综合整理、分析，提出评估对象现有的和潜在的健康问题。

课程设置逻辑：先修《老年人生活与基础照护实务》《人体解剖生理学》课程，第三学期开设，可使学生在掌握老年人生理病理特点与健康管理理论后，系统学习老年人能力评估标准、工具使用及报告撰写，为后续《社区居家智慧康养管理》等课程奠定评估基础，遵循“医学认知-评估技能-照护实践”的递进逻辑。

课程内容：关节活动度评定、平衡功能评定、日常生活活动能力评定、吞咽功能评定等1+X老年照护职业能力等级 (中级)证书考试的必考项目的教学。

教学要求：课程融入“精准评估、敬老惠民”的职业伦理，通过案例强调：评估中的隐私保护原则、避免评估偏见的公平意识，结合“银龄健康”国家战略，引导学生关注农村留守老人评估需求，培养用专业技术保障老年人尊严的社会担当，将人文关怀贯穿能力评估全流程。嵌入技能大赛“老年照护”评估项目、创新创业“智慧评估系统” 设计要求，对标《老年照护职业技能等级证书》标准，强化行业岗位所需的ADL评估、MMSE认知筛查、评估报告撰写等能力，配套老年人模拟评估实训、智能评估系统操作、失能老人个案评估等实训项目。

（3）《老年人生活与基础照护实务》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程学习，能够培养学生具有以人为本、以人的健康为中心的现代健康理念，具备为老年人进行基本生活照护的理论及基本知识。

课程设置逻辑：先修《人体解剖生理学》课程，第二学期开设，可使学生在掌握老年人生理特点与评估方法后，系统学习生活照料、安全防护等基础技能，为后续《老年人健康管理实务》《老年人能力评估》《老年营养与膳食保健》等课程奠定实操基础，遵循“医学认知-评估判断-照护实施”的递进逻辑。

课程内容：主要包括为老年人提供适宜的居住环境，满足老年人清洁卫生、睡眠、饮食、排泄、安全移动等方面需要的日常生活照护技术。

教学要求：本课程注重理论与实践相结合，同时兼顾领域的前沿知识，采用理实一体化的教学方式。课程融入“尊老爱老、专业照护”的职业伦理，通过案例强调失能老人照护中的尊严维护、认知障碍老人沟通中的耐心原则，结合“一刻钟居家养老服务圈”建设，引导学生关注农村留守老人照护需求，培养用专业技术提升老年人生活质量的社会担当，将人文关怀贯穿照护全过程。嵌入技能大赛“老年照护”生活照料项目、创新创业“适老化照护方案”设计要求，对标《老年照护职业技能等级证书》标准，强化行业岗位所需的个人卫生照护、饮食协助、跌倒预防、助行器具使用等能力，配套老年人起居照料模拟实训、智能护理床操作、失能老人个案照护等实训项目。

（4）《老年营养与膳食保健》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程学习，了解膳食调查意义和食品营养的基本知识，熟悉营养配餐准备和制作的工艺流程，掌握膳食调查和评价、营养食谱的设计和制定，能够针对不同老年人营养状况，开展营养食谱和宴席的设计，能对常见菜点进行营养分析评价，对不同老年人进行营养管理及干预。

课程设置逻辑：先修《老年人生活与基础照护实务》课程，第三学期开设本课程，可使学生在掌握基础营养理论与老年人生理特点后，系统学习老年人营养素需求、膳食指南及慢性病饮食干预，为后续《老年人健康管理实务》《老年人能力评估》奠定专业应用基础，遵循“基础营养-老年生理-膳食干预”的递进逻辑。

课程内容：营养学基础知识，各类食物的营养与保健价值，营养配餐的基础知识；营养配餐的准备，营养调查与评价，食谱的计算与编制，营养配餐方法，营养配餐和烹饪不同人群营养餐的制作等。

教学要求：培养学生德智体美全面发展，热爱医疗卫生事业，热爱健康管理职业，树立全心全意为人民服务的世界观，具有良好的职业道德。课程融入“科学膳食、敬老惠民”的职业伦理，通过案例强调老年营养咨询中的诚信原则、失能老人膳食照护中的尊严维护，结合“银龄健康”战略关注农村留守老人营养公平问题，挖掘中医“食疗同源”文化精髓，培养用专业技术提升老年人生活质量的社会担当。嵌入技能大赛“老年营养配餐”项目、创新创业“适老化膳食方案”设计要求，对标《公共营养师》《老年照护职业技能等级证书》标准，强化行业岗位所需的老年人营养评估、个性化食谱制定、慢性病膳食指导等能力，配套营养计算软件实操、老年膳食模拟配餐、社区营养宣教等实训项目。

（5）《老年心理护理实务》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程学习，能够使学生掌握老年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，使学生对老年心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，尤其是老年心理发展的主要矛盾；学习运用基本理论分析实际问题，初步掌握矫正老年心理偏差、障碍的方法和技能技巧。

课程设置逻辑：先修《老年人生活与基础照护实务》《老年人能力评估》课程，第四学期开设本课程，可使学生在掌握老年人生理特点与基础心理理论后，系统学习老年人认知、情绪、社会适应等心理问题评估与干预方法，遵循“医学认知-心理理论-干预实操”的递进逻辑。

课程内容：包括个体和群体在老化过程中的心理特征、感知觉、认知功能、个性心理特征、需求，以及老年人空巢综合征、退休综合征、死亡焦虑等。

课程要求：培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，弘扬白求恩精神、焦裕禄精神和优秀医护人员的事迹，同时加强学生医者仁心教育，引导学生把人民群众的生命安全和身体健康放在首位。嵌入技能大赛“老年心理关怀”项目、创新创业“银龄心理陪伴”方案要求，对标《老年照护职业技能等级证书》标准，强化行业岗位所需的老年人抑郁筛查、认知训练方案设计、团体心理辅导组织等能力，配套老年人心理评估模拟实训、智能心理干预设备操作、失独老人心理支持个案等实训项目。

（6）《社区居家智慧康养管理》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程的学习,学生能围绕老人的生活起居、安全保障、保健康复、医疗卫生、学习分享、心理关爱等需求，构建远程监控、实时定位的信息监测、预警和自动响应的智慧服务和管理系统，满足老人自助式、个性化的交互需求。

课程设置逻辑：先修《老年人生活与基础照护实务》《老年人能力评估》课程，第四学期开设本课程，可使学生在掌握老年照护理论与智能技术基础后，系统学习社区居家康养的智慧化需求评估、服务流程设计及技术集成，遵循“医学认知-技术储备-场景落地”的递进逻辑。

课程内容：以家庭为核心以社区为依托、以老龄人群为服务对象、以企事业服务机构为网点、以专业化服务为主要服务形式、以智慧康养社区平台为支撑，对社区养老、居家养老、机构养老进行有机的整合。

教学要求：课程融入“科技助老、服务惠民”的职业理念，通过案例强调：智慧康养中的数据隐私保护、技术应用的适老化原则，结合“一刻钟居家养老服务圈”建设，引导学生关注农村社区智慧康养资源均衡问题，培养用技术创新提升老年人生活尊严的社会担当。嵌入技能大赛“智慧康养服务设计”项目、创新创业“社区智能养老方案” 要求，对标《老年照护职业技能等级证书》及智慧康养师岗位标准，强化智能设备部署、康养数据平台操作、社区资源智能匹配等能力，配套智慧康养社区模拟运营、适老化 APP原型设计、居家智能照护系统调试等实训项目。

（7）《养老机构智慧运营与管理》

课程学时、学分：32学时、2学分

课程目标：通过本课程的学习,了解养老机构的基本概况，掌握养老机构管理与经营的主要内容，了解智慧健康养老管理信息系统的运营过程，增强学生养老机构管理实务能力。

课程设置逻辑：第一学期已开设《康养服务政策法规与标准》课程，第二学期开设本课程，可使学生在掌握基本法律认知后，系统学习养老机构智慧化运营流程，为后续《社区居家智慧康养管理》奠定技术融合基础，遵循“管理认知-技术启蒙-场景初探” 的递进逻辑。

课程内容：养老机构的设置、养老机构照护服务、养老机构医疗服务、养老机构康复服务、养老机构膳食营养服务、养老机构规章制度建设、智慧健康养老管理信息系统的概念、开发、实施等。

教学要求：课程融入“科技助老、伦理为先”的职业理念，通过智慧养老数据安全案例强调老年人隐私保护，以城乡养老机构智慧化差异案例培养服务公平意识，结合 “智慧健康养老产业发展行动计划”，引导学生用技术创新提升养老服务可及性，将人文关怀融入智能运营全流程。嵌入技能大赛“智慧养老服务设计”项目、创新创业“养老机构数字化改造”方案要求，对标《智慧康养师》职业技能等级证书标准，强化智能入住管理系统操作、老年人活动数据可视化分析等岗位能力，配套养老机构智慧管理系统模拟实训、适老化智能设备调试等项目。

（8）《老年活动策划与设计》

课程学时、学分：32学时、2学分

课程目标：通过本课程学习，了解老年人的生理特点、心理特点，可以根据情况对老年人活动进行分类，培养老年人活动开展的技巧，开展老年人活动策划与组织。

课程设置逻辑：已开设《养老机构智慧运营与管理》《老年人健康管理实务》等课程，第四学期开设本课程，可使学生在掌握老年人生理心理特点后，系统学习活动需求分析与策划方法，遵循“理论认知-实践应用”的递进逻辑。

课程内容：掌握老年人活动策划方法和程序，撰写老年人活动策划案及相关内容，对老年人活动策划实施评价。老年人活动的相关理论和策划、老年人学习类活动策划组织、老年人竞赛类活动策划组织、老年人旅游类活动策划组织、老年人茶话会活动策划组织等。

教学要求：课程融入“科技助老、伦理为先 的职业理念，通过智慧养老数据安全案例强调老年人隐私保护，以城乡养老机构智慧化差异案例培养服务公平意识，结合“智慧健康养老产业发展行动计划”，引导学生用技术创新提升养老服务可及性，将人文关怀融入智能运营全流程。嵌入技能大赛“智慧养老服务设计”项目、创新创业“养老机构数字化改造”方案要求，对标《智慧康养师》职业技能等级证书标准，强化智能入住管理系统操作、老年人活动数据可视化分析等岗位能力，配套养老机构智慧管理系统模拟实训、适老化智能设备调试等项目。

（四）职业技能等级（资格）证书安排

序号	证书名称	证书等级	发证部门	对应课程	考核学期
1	职业院校技能大赛健康养老照护赛项	职业技术教育学会	一等奖/二等奖/三等奖	社区居家康养运营与管理、老年活动室策划与设计、老年服务礼仪与沟通、老年人能力评估实训、老年人生活与基础照护实务、老年人生活能力康复训练	第5学期
2	全国职业院校技能大赛 健康养老照护赛项	全国职业院校技 能大赛执行委员 会	一等奖/二等奖/三等奖	社区居家康养运营与管理、老年活动室策划与设计、老年服务礼仪与沟通、老年人能力评估实训、老年人生活与基础照护实务、老年人生活能力康复训练	第5学期
3	健康信息管理师	4级		老年人健康管理实务	第5学期
4	老年照护技能等级证书	中级		老年服务礼仪与沟通、老年人能力评估实训、老年人生活与基础照护实务	第5学期

七、实施保障

（一）师资队伍

目前智慧健康养老服务与管理专业教学团队由师德高尚、业务精湛的教师组成，教学队伍稳定，教学经验丰富，教学、科研水平高，具有较强的理论教学和实践教学能力，能运用现代教的先进教学方法，具有驾驭课堂的能力，具备熟练的单元设计与整体设计能力，又具有较高的学术水平。

1.专任教师

通过聘用和培养相结合的方式，智慧健康养老服务与管理专业专任教师均为本科及以上学历，双师型教师达60%，形成了一支精干高效的专业教学团队。

2.兼职教师

聘请行业专家作为兼职教师，参与本专业的教学、课程和实训基地的建设等工作。

3.专业带头人

具备对现行教材的筛选、组合能力；能明确专业培养目标，能按照教学大纲的要求科学合理的安排教学内容；具备运用灵活多样的教学模式、教学方法进行教学的能力；具有较强的语言表达能力；能够将学生的思想道德教育融入到教学全程。专业带头人教师对本专业有实际的了解，具备实际工作能力。

（二）教学设施

（三）教学资源

（四）教学方法

智慧健康养老服务与管理专业教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成预期教学目标。倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法，坚持学中做、做中学。大部分的专业课和某些基础课的实践性和应用性比较强，在教学过程中，应增强教学过程的生动性和形象化，在教学过程中实施灵活多元的教学方法，加快建设智能化教学环境和教学手段，建设能够满足按照课程需求的课堂资源，供给模式，保障学生的课堂学习效果和学习兴趣。普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，理实一体教学模式，强化课堂教学管理，提升课堂教学质量，打造优质课堂效果。注重融入职业素养和工匠精神培育。

（五）学习评价

1.学习过程管理与评价

严格落实培养目标和培养规格要求，加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重。教师根据课程标准和教学目标，围绕以下几个方面对学生作出评价。

（1）学习习惯：学生听讲中是否积极，是否独立思，是否敢于提出问题，是否认真倾听了别人的意见。

（2）学习态度：学生在学习中是否能够建立自信心，能否积极主动有效地投入到学习活动中。

（3）学习方式：学生在学习过程中是否能够主动参加实践活动，是否主动地进行探索，是否积极主动地进行合作交流。

（4）基本能力：主要考察学生的思维能力，语言表达能力，解决问题能力，做事是否有计划性的能力。

（5）综合实践活动：考查学生的社会实践能力应用意识及课外学习情况等。

2.严格考试纪律，健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。

3.强化实习、实训、毕业设计等实践性教学环节的全过程管理与考核评价。在评价主体方面，以学校和企业联合评价为主，学生自评、同学互评为辅。广泛吸收就业单位、合作企业、主管部门、家长等参与学生质量评价，建立多方共同参与评价的开放式综合评价制度。

4.评价方法：平时成绩20%（课堂表现10%+作业10%）+阶段性考核30%+期末综合考核50%（理论25%+实操25%），成绩构成比例可根据课程实际情况调整，浮动比例为5%。

（六）质量管理

1.遵循学校教学管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

2.在学院教学督导小组指导下，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、互评制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能。

3.健康与大数据管理教研室依照评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

八、毕业条件

学生在学校规定学习年限内，修完教育教学计划规定的内容，成绩合格，取得规定学分，德、智、体、美、劳等方面合格，并取得至少一种与专业相关的职业资格证书或职业技能等级证书，准予毕业。