健康管理专业人才培养方案

一、专业名称及代码

健康管理（520801）

二、入学要求

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学历。

三、修业年限

学制3年，修业年限2～3年。

专业大类 （代码）	所属专业类 （代码）	对应行业 （代码）	主要职业类别 （代码）	主要岗位群或技术领域	职业技能等级（资格）证书
医药卫生大类（52）	健康管理与促进类（5208）	卫生（84）	健康管理师（4-14-02-02）、营养师（4-14-02-01）	健康体检、 慢性病健康管理、 健康保险管理	体重管理、 医养个案管理

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养能够践行社会主义核心价值观，传承技能文明，德智体美劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、数字素养、职业道德、创新意识，爱岗敬业的职业精神和救死扶伤精神，较强的就业创业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，具备职业综合素质和行动能力，面向健康管理师、公共营养师等职业，能够从事个体或群体健康状况监测与风险评估、健康咨询与服务、健康宣教与培训指导、智慧健康项目管理等工作的高技能人才。

（二）培养规格

本专业学生应在系统学习本专业知识并完成有关实习实训基础上，全面提升知识、能力、素质，掌握并实际运用岗位需要的专业核心技术技能，实现德智体美劳全面发展，总体上须达到以下要求：

1.素质

（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感。

（2）掌握与本专业对应职业活动相关的国家法律、行业规定，掌握环境保护、安全防护、质量管理等相关知识与技能，了解相关行业文化，具有爱岗敬业的职业精神，遵守职业道德准则和行为规范，具备社会责任感和担当精神。

（3）掌握身体运动的基本知识和至少1项体育运动技能，严格按照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》要求组织体质健康测试，达到国家大学生体质健康测试合格标准，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯；具备一定的心理调适能力。

（4）具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神。

（5）具有良好的身心素质和人文素养。具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

（6）具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。

2.知识

（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。

（2）熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全等知识。

（3）掌握支撑本专业学习和可持续发展必备的语文、数学、外语（英语等）、信息技术等文化基础知识，具有良好的人文素养与科学素养，具备职业生涯规划能力。

（4）具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力，具有较强的集体意识和团队合作意识，学习1门外语并结合本专业加以运用。

（5）掌握健康管理、基础医学、中医中药、流行病与统计等方面的专业基础理论知识。

（6）掌握健康管理系统操作、健康信息数据采集等技术技能，管理健康档案，开展慢性病病人管理、非医疗性疾病管理。

3.能力

（1）能够运用大数据、智能系统进行健康监测、健康风险评估，具有结合健康处方实施健康干预，进行营养与保健指导、健康教育与培训、实施健康促进计划的能力；

（2）具有对需求者进行服务与管理、健康咨询与指导、健康产品应用指导、健康随访的能力。

（3）掌握信息技术基础知识，具有适应本领域数字化和智能化发展需求的数字技能；包括对公共基础知识和专业知识等的培养规格要求。

（4）具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力，具有整合知识和综合运用知识分析问题和解决问题的能力。

（5）掌握身体运动的基本知识和至少1项体育运动技能，达到国家大学生体质健康测试合格标准，养成良好的运动习惯、卫生习惯和行为习惯；具备一定的心理调适能力。

（6）掌握必备的美育知识，具有一定的文化修养、审美能力，形成至少1项艺术特长或爱好。

（7）树立正确的劳动观，尊重劳动，热爱劳动，具备与本专业职业发展相适应的劳动素养，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚包括对通用能力和专业技术技能等的培养规格要求。

六、课程设置及要求

（一）岗位核心职业能力与课程支撑关系表

（二）专业基础课程

（1）《人体解剖生理学》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握人体各部分的基本结构、形态和位置;对人体及动物生命活动规律及调控机制以及与环境相互关系有比较全面、系统和深刻的认识，牢固掌握人体及动物生理学中的基本概念和基础理论，对学科未来发展趋势有所了解;使学生能够以辩证唯物主义的立场、观点和方法为指导，自觉运用所学的人体及动物生理学的基本理论和技能、认识、分析和解决生活中的实际问题:使学生的知识结构和运用知识解决问题的能力适应生物科学不断发展要求的需要。

课程内容：正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系，研究正常人体生命活动规律（机制）和生理功能的科学，如呼吸、消化、循环、泌尿、神经等系统的结构和功能。为生物科学研究工作打下基础，为防止疾病、保护健康、增强体质提供理论根据。

教学要求：要求学生能够加深对已学过的动物学、生物学基础知识的理解和巩固；进一步系统地全面地学习和掌握人体生理机能及其内在规律，增强学生的辨证唯物主义的观点和分析问题与解决问题的能力。

（2） 《中医学基础》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：本课程的主要任务是使学生具备工作所必需的中医药学的基本知识和基本技能，形成良好的职业素质和服务态度，为学生今后学习相关专业知识和职业技能、增强继续学习和适应职业变化的能力奖定坚实基础，为更好的从事岗位工作奠定基础。

课程内容：本课程系统地说明了中医学基础理论、临床治疗基础知识及辨证论治，旨在系统而扼要地介绍中医学基本理论以及中医临床防治疾病的主要方法。本课程的教学内容主要包括阴阳五行学说、藏象学说、气血津液、经络体质、病因病机、诊法辨证、防治原那么等中医学基本理论，以及中药、方剂、针灸等基础知识和中医临床辨证论治基本方法。

教学要求：使学生具备工作所必需的中医药学的基本知识和基本技能，形成良好的职业素质和服务态度，为学生今后学习相关专业知识和职业技能、增强继续学习和适应职业变化的能力奖定坚实基础，为更好的从事岗位工作奠定基础。

（3）《预防医学》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：掌握环境与健康的相互关系，特别是环境污染对健康的影响以及环境相关疾病的危险因素及其防制。职业与健康的关系，区别职业病和工作有关疾病，职业病的诊断和治疗原则。食物对健康的影响，平衡膳食的要求，常见营养素的营养学意义、缺乏病和膳食来源，食品安全，特殊病人的临床营养。社会心理因素与健康的关系，重点是心身疾病的防制。

课程内容：掌握对人群劳动、生活、学习、环境和食品进行卫生检测和监督的基本能力和防疫工作的基本能力；具有分析影响人群健康的各种因素和疾病流行规律，制定预防疾病和增进人群健康措施与计划的能力。

教学要求：使学生全面了解预防医学的相关知识和理论，熟悉预防医学的基本概核心思想及知识体系;掌握针对临床预防服务、营养学指导、社区公共卫生服务、环境卫生念、与职业卫生服务、疾病的预防控制、突发公共卫生事件等方面的三级预防策略及人群健康研究的统计学方法和流行病学方法的构建和实施;使学生能在掌握人群健康相关因素的基础上运用预防医学的一般原理和方法从事服务人群的健康管理工作，树立“预防为主、防治结合”的理念，思考医疗卫生服务中的相关问题，具备高尚的职业道德和良好的职业素质。

（4）《流行病学》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：掌握流行病学的基本原理和基本研究方法。能正确选用流行病方法，并能结合专业知识对资料作出正确的综合分析与评价。具备严谨的流行病学逻辑思维能力，以事实为依据，养成严肃认真的科学态度和作风。

课程内容：流行病学是研究特定人群中疾病、健康状况的分布及其决定因素，并研究防治疾病及促进健康的策略和措施的科学。内容包括流行病学绪论；疾病的分布；病因和病因推断；描述性研究；队列研究；病例对照研究；流行病学实验研究；偏倚及其控制；传染病流行病学；疾病预防策略与疾病监测；筛检与诊断试验等。

教学要求：重点讲解基本理论和基本知识同时注意传授一定比例的扩展知识、新进展知识和实际应用知识，加强学生创新能力的培养，开拓思路、启发思维，调动学生的学习积极性。内容精练，条理清楚，合理使用教学设备和教具。

（5）《健康心理学》

课程学时、学分：32学时、2学分

课程目标：掌握健康心理学的基本理论与知识系统，形成健康心理学研究范式，了解该学科的最新研究前沿问题与方法；培养学生将心理学基本理论与研究方法应用到健康研究领域，能够在生活、学习和工作中对遇到的各种相关健康问题提供咨询和建议，提升学生实际应用能力。

课程内容：主要研究人的心理对身体健康的影响以及致病的心理因素，引导人们改变不良的行为和生活方式，帮助人们以健康的方式生活，并有效地参与治疗和康复活动，通过心理干预防病致病、促进健康。健康心理学是心理学和预防医学相结合的产物，并致力于研究心理与健康的关系。该课程主要内容包括：健康信念与疾病认知、吸烟及饮酒、饮食行为、运动、压力、疼痛、安慰剂以及信念、行为与健康的关系、疾病心理等。

教学要求：培养学生独立思考，升入研究问题的习惯有解决问题的能力。培养良好的职业道德修养，体现“一切以病人为中心”的职业意识，应用人际沟通技能，通过语言和非语言技巧，同病人建立良好的人际关系。具有爱岗敬业和奉献精神。培养关爱他人，团结协作的学习精神和良好的心理品质，培养高度和责任感和奉献精神。

（6）《健康管理学概论》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：培养学生德智体美全面发展，热爱医疗卫生事业，热爱健康管理职业，树立全心全意为人民服务的世界观，具有良好的职业道德:掌握健康管理与医学相关理论。

课程内容：内容包括健康管理相关概念、理论与实践渊源、科学基础、基本步骤、服务流程、基本策略；健康管理在国内外的应用；健康管理学科的发展，健康管理产业的发展。

教学要求：通过对个人的健康状况以及影响健康的风险因素进行全面检查、监测，收集躯体、心理、环境等多方面的信息，培养学生德智体美全面发展，热爱医疗卫生事业，热爱健康管理职业，树立全心全意为人民服务的世界观，具有良好的职业道德。

（7）《管理学基础》

课程学时、学分：48学时、3学分

课程目标：通过本课程的学习，学生应熟练掌握管理学的基本理论与基本方法，掌握管理理论与管理思想的发展历史；熟练掌握管理环境及分析方法，了解管理目标的设置；熟练掌握计划、组织、领导、控制、协调等职能的相关理论及相互关系；掌握激励的相关理论；了解创新的基本方法；熟悉生产计划与控制的基本概念及作用；掌握人员配备与培训的基础知识。学生应能够结合案例分析和解决实际问题，做到理论和实际相结合。

课程内容：管理的内涵与本质、管理的基本原理与方法、决策及其过程、环境分析与理性决策、决策的实施与调整、组织设计、人员配备、组织文化、领导的一般理论、激励原理、沟通技巧、控制的类型与过程、控制的方法与技术等，为学生传授系统全面的管理理论和方法，同时不断结合中国改革实践的发展进行研究和创新，引导学生从管理的视角思考现实中存在的问题，为学生后续专业课程的学习打下良好的基础。

教学要求：培养学生独立思考，升入研究问题的习惯有解决问题的能力。培养良好的职业道德修养，应用人际沟通技能，建立良好的人际关系。具有爱岗敬业和奉献精神。培养关爱他人，团结协作的学习精神和良好的心理品质，培养高度和责任感和奉献精神。

（8）《卫生法律法规》

课程学时、学分：32学时、2学分

课程目标：通过卫生法律法规的学习，使学生掌握卫生法律法规的一般理论和知识及基本方法，培养出学生的法律思维和法律意识，使学生具有能辨证的分析医护活动中的法律现象和初步处理医护的法律问题的能力，从而达到保护护患双方的合法权益、提高护理服务质量、增进护患良好关系的目的。同时要培养学生的动手能力及发现问题和分析解决问题的能力。

课程内容：重点讲授卫生法律法规的基本理论，对本学科的基本概念、基本理论以及有关的法律制度作详细讲解。 以法律科学的基本理论和方法来分析 医疗行为过程当中当事双方之间的法律问题，并未其法律问题的解决提供思路和 一些具体的使用知识。

教学要求：通过案例分析，让学生了解卫生法律法规在实践中的应用，包括卫生监督、医疗纠纷处理等，引导学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案，通过模拟实践，让学生运用所学知识解决实际问题，提高综合应用能力。

（三）专业核心课程

（1）《临床医学概论》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：运用医学基础、健康管理、预防医学等专业基础知识和数据信息采集与统计、健康档案管理等技能，协助基层医疗卫生人员开展非医疗性疾病管理、健康宣传及教育、健康培训与指导。

课程设置逻辑：先修《人体解剖生理学》课程，可使学生在具备基础医学知识后，系统学习临床疾病的诊断与治疗逻辑，为后续健康评价技术、预防医学等专业课程奠定临床思维基础，符合“基础-临床-专业应用”的递进式教学规律。

主要教学内容：掌握全科常见症状的病因及临床表现。 熟悉内科、外科、妇产科、儿科等常见疾病的病因、临床表现、实验室及其他检查、防治原则；了解其发病机制、诊断与鉴别诊断。 熟悉常见传染性疾病和性传播疾病的病因、临床表现、实验室及其他检查、防治原则；了解其发病机制、诊断与鉴别诊断。

教学要求：课程融入“敬佑生命、救死扶伤”的医学人文精神，通过临床案例讲解医患沟通中的伦理原则，强调健康管理工作者的社会责任；培养学生的职业使命感，引导其树立以患者为中心的服务理念，将医德医风教育贯穿知识传授全过程。课程内容嵌入职业院校技能大赛临床案例分析项目要求，对标健康管理师等职业证书的疾病识别与评估标准，强化行业岗位所需的病史采集、辅助检查解读、健康风险研判等能力，实训项目涵盖常见慢性病临床特征分析、健康干预方案设计等实操场景。

（2）《客户管理实务》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：通过对客户管理的学习，学生具备从事客户关系管理工作的高素质劳动者和高级技术应用性人才所必需的企业管理的基本知识与技能。

课程设置逻辑：先修《管理学基础》课程，可使学生在具备管理学基础知识后，先帮助学生建立管理思维与市场认知，继而通过客户管理学系统学习客户开发、维护、价值分析等核心模块，为后续客户关系管理、消费者行为学等专业课程提供实践框架，符合“理论基础 -专业技能-应用拓展”的教学逻辑，助力学生构建从客户洞察到管理决策的完整知识链。

课程内容：掌握客户管理的原则。熟悉客户管理模型：客户关系、识别客户、区别对待客户、与客户互动、利用互动工具建立相互依存性关系、隐私与客户反馈。了解客户价值的衡量与管理。

教学要求：紧扣学科核心素养和课程目标，在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的基础上，突出职业教育特色， 提升学生的信息素养，培养学生的医学学习能力和利用医学技术解决实际问题的能力。课程可融入“以客户为中心”的服务伦理，通过企业案例剖析诚信经营与商业道德的平衡，强调客户管理中尊重用户权益、拒绝数据滥用的社会责任；结合中国“以人为本”的传统文化，培养学生的职业操守，引导其在客户管理中践行公平正义原则，将社会主义核心价值观融入客户需求分析、投诉处理等实践场景。嵌入职业院校技能大赛“客户服务管理”赛项要求，对标《客户管理师》《市场营销师》职业证书标准，强化客户档案管理与精准营销能力和客户满意度调研与投诉危机处理能力。

（3）《营养保健概论》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：运用营养与保健基础知识及应用技能，对人体营养状况及膳食营养进行评价、管理和指导。

课程设置逻辑：先修《人体解剖生理学》《临床医学概论》课程，第四学期开设，帮助学生掌握人体代谢与营养需求原理，开设该课程可系统讲解营养素功能、膳食指南及保健策略，为后续临床营养学、公共营养干预等专业课程奠定理论基础，遵循“基础医学知识-营养理论体系-实践应用”的渐进式教学逻辑。

主要教学内容：掌握营养与保健基础知识及应用技能。熟悉食物营养与食品卫生，膳食结构与膳食指南。能够对人体营养状况及膳食营养进行评价、管理和指导，提供与营养相关的慢性病的饮食营养指导。具备一定的膳食营养状况调查分析能力。培养科学健康的饮食生活习惯，懂得合理搭配膳食、保持适度的运动及养成健康规律的作息习惯，为培养身心健康的高素质人才奠定基础。

教学要求：课程融入“科学营养、服务大众”的职业伦理，通过案例剖析虚假保健品营销的社会危害，强调营养咨询中的诚信原则；结合“健康中国”战略，引导学生关注老龄化社会营养需求、贫困地区膳食改善等议题，培养社会责任意识，将“以人为本”的理念贯穿营养素推荐、个性化膳食方案设计等教学环节。嵌入职业院校技能大赛 “营养配餐”赛项要求，对标《公共营养师》《健康管理师》职业证书标准，强化营养素摄入量计算与膳食结构分析能力和针对不同人群（如孕妇、慢性病患者）的营养保健方案制定能力。行业岗位技能衔接聚焦健康管理、养老服务等行业需求，训练社区老年人营养筛查与干预计划设计和慢性病（如高血压、糖尿病）的饮食保健指导、保健品合规宣传与消费指导。

（4）《健康教育与健康促进》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：运用基础医学知识、预防保健知识等，制作宣传材料，开展健康知识宣教，实施健康促进计划、健康管理干预。

课程设置逻辑：先修《健康管理学概论》《临床医学概论》课程，第三学期开设，可使学生在掌握医学基础知识后，系统学习健康传播、行为干预等技能，为后续社区健康管理、健康干预方案设计等课程提供实践方法，符合“医学基础-教育理论-实践应用”的递进逻辑。

主要教学内容求：掌握健康教育及健康促进的基本概念和主要领域。熟悉行为学、健康相关行为及行为改变基本理论。熟悉健康促进实施办法。掌握健康宣传材料制作、宣传及宣传技巧、讲课及培训技巧，健康教育活动设计、实施及评价技术，健康干预方案的撰写。

教学要求：课程融入“健康中国”战略下的社会责任教育，通过公共卫生事件中的健康宣教案例，强调科学传播的伦理原则；结合基层健康教育实践，培养学生服务弱势群体的职业情怀，引导其在健康促进中践行“以人为本”理念，将医德医风与健康教育使命深度融合。课程内容嵌入技能大赛健康宣教项目、创新创业健康促进方案设计要求，对标健康管理师等职业证书标准，强化行业岗位所需的健康需求评估、干预方案制定等核心能力。

（5）《健康评价技术》

课程学时、学分：32学时、2学分

课程目标：运用大数据进行健康风险评估，结合健康信息进行健康监测方案的制订与实施。

课程设置逻辑：先修《人体解剖生理学》《临床医学概论》课程，第三学期开设，可使学生在掌握医学基础与疾病知识后，系统学习健康检查、风险评估等技术，为后续健康管理方案制定、慢性病干预等课程提供评价方法支撑，遵循“医学基础-评价技能-实践应用”的教学逻辑。

主要教学内容：掌握健康监测信息的采集与使用。掌握基本健康信息评价、健康行为生活方式评价、心理认知及社会适应状况评价。熟悉一般体格检查与评价、身体各系统状况检查与评价。

教学要求：培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，弘扬白求恩精神、焦裕禄精神和优秀医护人员的事迹，同时加强学生医者仁心教育，引导学生把人民群众的生命安全和身体健康放在首位。课程内容嵌入技能大赛健康评估项目、创新创业健康监测方案要求，对标健康管理师等职业证书标准，强化行业岗位所需的健康指标解读、风险评估报告撰写等核心能力。

（6）《健康管理实务》

课程学时、学分：64学时、4学分

课程目标：运用基础医学、预防营养、运动保健等知识，开展健康知识宣教、健康管理干预。

课程设置逻辑：先修《健康管理学概论》《临床医学概论》课程，第四学期开设，使学生在掌握医学基础、评价方法及健康教育技能后，系统学习健康监测、干预方案制定等实操技能，为毕业实习及岗位实践提供完整流程训练，遵循“基础理论-技术方法-实务应用”的递进逻辑。

主要教学内容与：掌握健康管理基本策略和工作流程，营养指导和运动指导等健康指导知识和技术，健康随访技巧，健康干预知识和技术。熟悉常见慢性非传染性疾病（如高血压、冠心病、糖尿病、肥胖、血脂异常、慢性阻塞性肺疾病、肿瘤等）人群健康管理的技术和流程。

教学要求：课程融入“知行合一、服务大众”的职业伦理，通过社区健康管理案例强调基层服务意识，在隐私数据管理中渗透伦理规范；结合 “健康中国 2030”战略，引导学生关注慢性病管理、老年人健康等民生议题，培养社会责任担当，将科学严谨的工作态度与人文关怀贯穿健康管理全流程。课程内容嵌入技能大赛健康管理方案设计项目、创新创业健康服务项目要求，对标健康管理师等职业证书实操考核标准，强化行业岗位所需的健康档案管理、干预计划执行、效果评估等核心实务能力。

（四）职业技能等级（资格）证书安排

七、实施保障

（一）师资队伍

目前健康管理专业教学团队由师德高尚、业务精湛的教师组成，教学队伍稳定，教学经验丰富，教学、科研水平高，具有较强的理论教学和实践教学能力，能运用现代教的先进教学方法，具有驾驭课堂的能力，具备熟练的单元设计与整体设计能力，又具有较高的学术水平。

1.专任教师

通过聘用和培养相结合的方式，健康管理专业专任教师均为本科及以上学历，双师型教师达60%，形成了一支精干高效的专业教学团队。

2.兼职教师

聘请行业专家作为兼职教师，参与本专业的教学、课程和实训基地的建设等工作。

3.专业带头人

具备对现行教材的筛选、组合能力；能明确专业培养目标，能按照教学大纲的要求科学合理的安排教学内容；具备运用灵活多样的教学模式、教学方法进行教学的能力；具有较强的语言表达能力；能够将学生的思想道德教育融入到教学全程。专业带头人教师对本专业有实际的了解，具备实际工作能力。

（二）教学设施

（三）教学资源

（四）教学方法

健康管理专业教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成预期教学目标。倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法，坚持学中做、做中学。大部分的专业课和某些基础课的实践性和应用性比较强，在教学过程中，应增强教学过程的生动性和形象化，在教学过程中实施灵活多元的教学方法，加快建设智能化教学环境和教学手段，建设能够满足按照课程需求的课堂资源，供给模式，保障学生的课堂学习效果和学习兴趣。普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，理实一体教学模式，强化课堂教学管理，提升课堂教学质量，打造优质课堂效果。注重融入职业素养和工匠精神培育。

（五）学习评价

1.学习过程管理与评价

严格落实培养目标和培养规格要求，加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重。教师根据课程标准和教学目标，围绕以下几个方面对学生作出评价。

（1）学习习惯：学生听讲中是否积极，是否独立思，是否敢于提出问题，是否认真倾听了别人的意见。

（2）学习态度：学生在学习中是否能够建立自信心，能否积极主动有效地投入到学习活动中。

（3）学习方式：学生在学习过程中是否能够主动参加实践活动，是否主动地进行探索，是否积极主动地进行合作交流。

（4）基本能力：主要考察学生的思维能力，语言表达能力，解决问题能力，做事是否有计划性的能力。

（5）综合实践活动：考查学生的社会实践能力应用意识及课外学习情况等。

2.严格考试纪律，健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。

3.强化实习、实训、毕业设计等实践性教学环节的全过程管理与考核评价。在评价主体方面，以学校和企业联合评价为主，学生自评、同学互评为辅。广泛吸收就业单位、合作企业、主管部门、家长等参与学生质量评价，建立多方共同参与评价的开放式综合评价制度。

4.评价方法：平时成绩20%（课堂表现10%+作业10%）+阶段性考核30%+期末综合考核50%（理论25%+实操25%），成绩构成比例可根据课程实际情况调整，浮动比例为5%。

（六）质量管理

1.遵循学校教学管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

2.在学院教学督导小组指导下，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、互评制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能。

3.健康与大数据管理教研室依照评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

八、毕业条件

学生在学校规定学习年限内，修完教育教学计划规定的内容，成绩合格，取得规定学分，德、智、体、美、劳等方面合格，并取得至少一种与专业相关的职业资格证书或职业技能等级证书，准予毕业。